这群名校毕业生甚至这样袒露心声：“读大学的几年好像一个美丽的梦”。

2016年，一位复旦学生的文章也曾刷屏社交网络，《我上了985，211，才发现自己一无所有 | 或者，也不能这么说》。

在文中，作者写道，自己在进入大学后，发现那些二本、专科的同学在各个领域都能发光发热。

“有时候我觉得自己除了幸运上了复旦以外，真的一无所有了”。 

事实上，进入大学后，评价一个人是否优秀，不再只是成绩，而是一下子变得更加多元。

社会越往上走，评估体系越多元，也越看重人本身那些软性的技能：解决问题的能力、知识应用的能力……社会和职场却唯独不再看考试成绩。

但中国教育的最大问题，就是教育从认知到实践都存在较大的偏差，这个偏差就是我们把教育等同于知识，并局限在知识上。

教师传授知识是本职工作，学生学习知识是分内之事，高考也是考知识。所以，知识就几乎成了教育的全部内容。

钱颖一认为在不远的未来，人工智能通过机器进行深度学习，可以大量地记忆积累知识，甚至将完全超越那些通过死记硬背、大量做题而掌握知识的人脑。

而死记硬背、大量做题正是我们目前培养学生的通常做法。被淘汰自然不言而喻。

正如职场不相信眼泪，如果只会记忆知识，却不能运用知识创造价值，那么被社会和职场或是人工智能淘汰是一个再现实不过的利益问题。

事实上，今天的中国教育也正在发生变革，2020的高考，那些高考难倒学霸的考题，也重点都是在考察知识的应用能力。

继去年的断臂维纳斯之后，2020全国1卷的“死亡金字塔”又让众多考生心态大崩。全国2卷也不甘示弱，让考生纷纷数起了天坛的地砖。

命题组专家表示：试题重视数学本质，紧密联系真实问题，考察数学思维、应用、探究能力。

可以看出，即便是高考，也在由以往的对知识点的考察转型为对知识应用、解决问题的考察。

关于对强化知识的应用能力，在《参事讲堂》中，北京大学信息科学技术学院教授李晓明建议：

不管未来，家长们希望孩子从事什么行业，都有必要让孩子从小接触编程教育。

因为计算思维能够帮助人们强化对知识的应用，把看似复杂的问题转变成相对简单的问题。

编程本身的过程就是应用不同的学科知识转换成编程语言，解决一个个具体的实际问题。

17岁的余铁琳，曾经也是一位小镇女孩。

来自温州县城一座三面环山小镇的她，初中时因为教育资源的匮乏，总是对网络上的新兴教育科技所吸引。

在转到深圳一所初中后，恰好学校开设了编程选修课，她毫不犹豫报了名。

没想到正是编程，让她成为了连苹果CEO库克都赞叹的“后浪”。

6月23日，库克通过远程视频，和14位来自世界各地的WWDC开发者挑战赛获奖学生进行了互动，余铁琳正是中国唯一一位冠军选手。